安心できる関わりから、挑戦が始まる。
一人ひとりに合わせた支援と、
安心して失敗できる環境
うまくいかないことを、次の一手にする。
カラフルでは、うまくいかないことを「できない証拠」ではなく、次に試すための材料として扱います。ゲーム制作や動画編集では、思った通りに動かない、うまく伝わらない場面が必ず出てきます。その過程でスタッフが一緒に原因を整理し、次の一手を考えます。
失敗しても責められない。やり直していい。
デジタル創作は「作る・確かめる・直す」を繰り返せます。うまくいかない時はスタッフと原因を整理し、別の方法を試します。
困りごとに合わせて、
取り組み方を工夫します
特性を「直す」「強みに変える」と単純化せず、つまずきやすい場面を整理し、本人が取り組みやすい方法を一緒に探します。
つまずきやすい場面
- 切り替えに時間がかかる
- 言葉だけの説明では分かりにくい
- 失敗した後、次へ進みにくい
取り組みやすくする工夫
- 手順・完成例・活動の終わり・次の工程を見える化する
- 課題を取り組める大きさに分け、何度でも試し直せるようにする
- 結果だけでなく、考えたことや試したことを具体的に伝える
活動の中で経験すること
- 興味のある課題へ注意を向ける
- 情報を順序立てて整理する
- 方法を変えながら試す
見通しを持てる環境で、自分のペースで取り組む。
「好き」を入口に、7つの力を育む。
カラフルでは、プログラミングやゲーム制作、デジタル創作、共同制作などの活動を通して、7つの力を育むことを目指しています。
7つの力は、子どもの発達や成長のすべてを分類したものではありません。カラフルの活動の中で、子どもたちが使い、経験を重ねていく力を整理したものです。
カリキュラムごとに、どの力をどの程度使う活動なのかを整理し、課題の設定や関わり方を検討しています。この整理は活動内容についてのものであり、子ども一人ひとりの能力を点数で評価するものではありません。
7つの力は、決まった順番で身につけるものでもありません。一つの活動の中でも、考える、試す、気持ちを切り替える、相談する、工夫するといった複数の力を組み合わせて使います。
子どもたちの「好き」「やってみたい」という気持ちを大切にしながら、それぞれの個別支援計画に基づいて、課題の難易度や必要な配慮を調整します。
集中・注意制御
必要なことに注意を向け、集中を続けたり、活動に応じて気持ちや注意を切り替えたりする経験を重ねます。
ワーキングメモリー・論理思考
手順や条件を覚えながら、物事の順序や関係を整理し、筋道を立てて考える経験を重ねます。
感情調整・自己制御
順番を待つ、行動を切り替える、うまくいかないときに対処方法を選ぶなど、自分の気持ちや行動を調整する経験を重ねます。
自己効力感・達成意識
小さな目標への挑戦や試行錯誤、できた経験を通して、「自分にもできる」という実感につなげます。
社会性・協働
役割分担や共同制作を通して、相手の考えを聞き、相談・協力しながら取り組む経験を重ねます。
自己表現・創造性
自分のアイデアや気持ちを、言葉・イラスト・映像・ゲームなどで表現し、自分なりに工夫する経験を重ねます。
自己調整・メタ認知
自分の取り組みや進み具合を確認・振り返り、次の目標や方法を考えて改善する経験を重ねます。
国が定める5領域と
カラフルの支援
ここでは全体像を分かりやすくご紹介します。施設ごとの正式な支援プログラムは「情報公開」でご確認いただけます。
5領域は、放課後等デイサービスの支援内容を整理するために国が示している枠組みです。カラフルの7つの力は、その中で行う活動の特徴や、活動中に使う力を整理するために設定しています。
5領域と7つの力は一対一で対応するものではありません。一つの活動が複数の領域や力に関わることを踏まえ、個別支援計画に基づいて支援内容や必要な配慮を検討します。
認知・行動
制作の手順を組み立て、試した結果から次の方法を考える経験を重ねます。
言語・コミュニケーション
作品の発表や振り返りを通して、自分の考えや気持ちを伝える方法を増やします。
人間関係・社会性
共同制作や作品の共有を通して、役割やルールを理解し、相手と協力する経験を重ねます。
運動・感覚
制作活動での手指操作に加え、運動や体験活動を通して、姿勢・協応動作・感覚の活用を支援します。
健康・生活
体調確認、活動の見通し、時間や持ち物の管理など、安心して生活するための習慣づくりを支援します。
「作りたい」から、学びが始まる。
デジタルからものづくりまで、
5つのカリキュラム
5つのカリキュラムから、本人が取り組みやすい活動を選びます。活動内容と進め方は、個別支援計画に応じて調整します。
CURRICULUM 01 ゲーム制作・プログラミング
ゲームを「遊ぶ側」から「作る側」へ
この活動で行うこと
- ゲームの世界や仕組みを自分で作る
- 「どうしたら動くか」を考えて試す
- うまくいかない原因を探して修正する
- 作ったものを発表する
こんな興味から始められます
- ゲームが好き・ものを作ることが好き
- 一人で集中する時間があると取り組みやすい
- 自分のペースで試行錯誤したい
使うツール
この活動で主に使う力
CURRICULUM 02 動画制作・発表
自分の作品を、動画で伝える
この活動で行うこと
- 企画・撮影・編集・発表を一連で体験
- 「何を伝えたいか」を考える
- 順番に作業を進め、人に見てもらう
- 発表が苦手でも短い共有から始められる
こんな興味から始められます
- 動画を見るのが好き・作ることに興味がある
- 自分の考えを形にしたい
- 人に見せる経験を積みたい
使うツール
この活動で主に使う力
CURRICULUM 03 イラスト・ものづくり
アイデアを、作品にする
この活動で行うこと
- 頭の中のアイデアを作品として形にする
- デジタルイラスト・LINEスタンプ・絵本を制作
- Tinkercadでデザインし、3Dプリンターで立体作品を作る
- 完成した作品を誰かに見せる
こんな興味から始められます
- 絵を描くことが好き・想像力がある
- 作ったものを誰かに見せたい
- 手を動かしながら取り組みたい
使うツール
この活動で主に使う力
CURRICULUM 04 ロボット・LEGO
手を動かしながら、仕組みを考える
この活動で行うこと
- LEGO Education WeDo 2.0やロボット教材を組み立てる
- 動きの確認・修正を繰り返す
- センサーや制御を使った動きの設計
- うまくいかない時に工夫する
こんな興味から始められます
- 手を動かして作ることが好き
- 仕組みや構造に興味がある
- 試行錯誤しながら取り組める
使うツール
この活動で主に使う力
CURRICULUM 05 PCスキル・AI活用
パソコンで、できることを増やす
この活動で行うこと
- タイピング・資料作成・表計算に取り組む
- プレゼン資料・Googleツールを活用
- AIへの質問を考え、回答を比較・確認する
- 調べた内容を自分の言葉や作品にまとめる
- 個人情報を入力しないなど、安全な使い方を確認する
こんな興味から始められます
- パソコンに触れてみたい
- 将来の仕事につながるスキルを身につけたい
- 中高生・就労を見据えた学びが必要
使うツール
この活動で主に使う力
デジタルだけではない、実体験の時間
カラフルでは、デジタル創作だけでなく、土曜日や長期休みには外出活動や季節イベントも行っています。
体験活動・お出かけ
芋掘り、調理体験、買い物体験、地域イベントへの参加など。予定を確認する、役割を分ける、人とやり取りする場面を活動の中につくります。
季節行事・イベント
夏祭り、ハロウィン、クリスマス会など、季節に合わせた行事も大切にしています。日常と少し違う体験が、子どもたちの生活経験を広げます。
※土曜日・長期休みの活動内容は月間スケジュールでご確認いただけます。
学習塾とカラフルの役割
高学年になると、学習塾との併用や利用日の見直しを考えるご家庭もあります。お子さまの生活全体を考える際の参考として、それぞれの主な役割を整理しました。
| 観点 | 学習塾 | 放課後等デイサービス カラフル |
|---|---|---|
| 主な役割 | 教科学習、テスト、受験に向けた学習 | 個別支援計画に基づく発達支援 |
| 取り組むこと | 教科の理解、問題演習、宿題 | 興味のある制作活動、対話、振り返り |
| 集中・計画 | 学習計画や授業に沿って取り組む | 自分に合う集中方法を探し、作業の手順を整理する |
| 困ったとき | 質問し、問題の解き方を確認する | 自分の状態を伝え、相談や助けを求める方法を考える |
| うまくいかないとき | 間違いを見直し、解き直す | 気持ちを整え、方法を変えて活動へ戻る |
| 人との関わり | 講師の説明を聞き、授業や学習に参加する | 相談、役割分担、発表などを活動の中で経験する |
| 振り返り | 理解度、点数、学習の進み具合を確認する | 作品と取り組みの過程から、工夫や行動の変化を確認する |
※学習塾の指導内容は、塾やコースによって異なります。この表は一般的な役割の違いを示したものです。
お子さまに合う活動を、
体験を通して一緒に探します
最初から得意である必要はありません。お子さまの興味やペースを確認しながら、取り組みやすい活動をご提案します。
